Méthodes pédagogiques pour détecter et résoudre les problèmes

Depuis les années 1960, les enseignants connaissent le terme « enseignement par problèmes », mais jusqu'à présent, ils n'ont pas été en mesure de l'appliquer correctement. Certaines personnes pensent que le terme « problème soulevé » peut être trompeur car l'enseignant pose le problème aux élèves à résoudre, il est donc suggéré de remplacer « problème » par « problème ». En effet, il faut avant tout former les étudiants à être capables de détecter des problèmes à partir d'une situation d'apprentissage ou de pratique. C'est une capacité qui est très importante pour une personne et qui n'est pas facile à acquérir. D'autre part, le succès dans la vie ne dépend pas seulement de la capacité à détecter rapidement les problèmes qui surviennent dans la pratique, mais la prochaine étape importante consiste à résoudre correctement les problèmes posés. Par conséquent, aujourd'hui, les gens ont tendance à utiliser le terme "découverte et enseignement de la résolution de problèmes".

1, NATURE SEULEMENT

L'enseignement de la recherche et de la résolution de problèmes est une méthode d'enseignement dans laquelle les enseignants créent des situations problématiques, contrôlent les élèves pour découvrir des problèmes et agissent de manière autonome, active, proactive et créative pour résoudre des problèmes et ainsi acquérir des connaissances, mettre en pratique des compétences et atteindre d'autres objectifs. buts d'apprentissage. La caractéristique fondamentale de l'enseignement de la découverte et de la résolution de problèmes est « les situations provoquant des problèmes » parce que « la réflexion ne commence que lorsqu'une situation problématique apparaît » (Rubinstein).

Une  situation problème (situation provocatrice) est une situation qui présente aux élèves des difficultés théoriques ou pratiques qu'ils estiment devoir être surmontées, mais pas immédiatement au moyen d'un algorithme, mais doivent passer par le processus de réflexion active, de travail pour transformer l'objet de l'action ou ajuster les connaissances existantes.

2, PROCESSUS DE MISE EN ŒUVRE

Étape 1.  Détecter ou pénétrer le problème

• Repérer un problème à partir d'une situation problématique
• Expliquer et corriger la situation (si nécessaire) pour bien comprendre le problème posé
• Énoncez le problème et fixez-vous un objectif pour le résoudre

Étape 2 :  Trouver la solution

Trouvez un moyen de résoudre le problème, généralement selon le schéma suivant :

Étape 3.  Présentez la solution

Les élèves présentent tout, de l'énoncé du problème à la solution. Si le problème est un sujet donné, il n'est peut-être pas nécessaire de reformuler le problème

Étape 4.  Recherche approfondie de la solution

• Découvrez les possibilités d'application des résultats
• Proposer de nouveaux problèmes connexes par analogies, généralisations, inversions, etc., et les résoudre si possible

3, AVANTAGES

• Cette méthode d'enseignement apporte une contribution positive à la formation de la pensée critique et créative des étudiants. Sur la base de l'utilisation de leurs connaissances et de leur expérience, les étudiants examineront, évalueront et verront le problème à résoudre.
• Il s'agit d'une méthode d'enseignement qui développe la capacité d'explorer et de considérer sous de nombreux angles différents. Tout en découvrant et en résolvant des problèmes, les élèves mobiliseront leurs connaissances et leurs capacités personnelles, la capacité de coopérer, d'échanger et de discuter avec des amis pour trouver la meilleure façon de résoudre le problème.
• Grâce à la résolution de problèmes, les élèves acquièrent des connaissances, des compétences et des méthodes cognitives (la « résolution de problèmes » n'est plus seulement la catégorie des méthodes mais est devenue un objectif pédagogique, en particulier peut être transformé en un objectif de développement de la capacité de résolution de problèmes, une capacité qui a une position de leader pour que les gens s'adaptent à l'évolution de la société)

4, LIMITÉ

• Cette méthode d'enseignement demande aux enseignants d'investir beaucoup de temps et d'efforts, d'avoir une bonne capacité pédagogique, de penser à créer de nombreuses situations problématiques et de guider l'exploration pour découvrir et résoudre le problème.
• Organiser une leçon ou une partie de leçon par la méthode de détection et de résolution de problèmes demande plus de temps que les méthodes conventionnelles. Par ailleurs, selon Lecne : « Seuls certains savoirs et modes opératoires, savamment sélectionnés et fondés, peuvent faire l'objet d'un enseignement par problèmes ».

Voir aussi : Poser des questions selon le niveau cognitif des élèves