Technique de questionnement dans lenseignement du développement des capacités

Manuel pédagogique - Dans l'enseignement, les élèves et les enseignants développent la capacité de participer activement à la leçon. Dans lequel, les enseignants jouent le rôle principal en tant qu'organisateurs, conseillers et soutiennent les étudiants dans l'acquisition de connaissances. Par conséquent, les enseignants doivent souvent utiliser des questions pour inciter et amener les élèves à explorer et découvrir de nouvelles informations, connaissances, compétences, etc. Et pour évaluer le niveau d'acquisition des connaissances et les résultats d'apprentissage de l'élève. Les élèves doivent aussi souvent utiliser des questions pour demander des conseils et des suggestions aux enseignants et aux autres camarades de classe… Dès lors, on peut voir le rôle important de la technique du questionnement dans le développement des capacités d'apprentissage.

L'utilisation efficace des questions conduit à une compréhension mutuelle entre les étudiants et les enseignants et les étudiants avec les étudiants. Plus la technique de questionnement est bonne, plus le niveau de participation de l'élève à la leçon est élevé, plus l'élève sera actif et plus il suscitera la réflexion dans le processus d'apprentissage.

Technique de questionnement dans l'enseignement du développement des capacités

1. Poser des questions dans l'enseignement pour :

  • Faciliter et stimuler les étudiants à participer au processus d'enseignement
  • Diriger, suggérer et stimuler les étudiants à réfléchir, explorer et découvrir de nouvelles connaissances
  • Tester et évaluer la maîtrise des connaissances et des compétences des élèves ainsi que l'intérêt et l'intérêt des élèves pour le contenu d'apprentissage.
  • Orienter, collecter et développer des informations et des connaissances pour les étudiants.

2. Types de questions couramment utilisées dans l'enseignement

Actuellement, il existe de nombreuses façons différentes de classer les questions. Cependant, si elles sont considérées dans le domaine de l'enseignement et en fonction de l'objectif et de la fonction de la question, les types de questions suivants peuvent être distingués :

Question fermée : Une question simple à laquelle on ne peut répondre que par Vrai - Faux, Oui - Non ou à laquelle on peut répondre par un mot ou une phrase courte. Ils sont souvent utilisés pour obtenir des informations spécifiques et sur un certain fait. Ce type de question est souvent utilisé dans le résumé de la leçon, après l'introduction ou après avoir assigné une tâche à l'élève. Ce type de question ne devrait pas être utilisé dans la discussion pour partager de l'information ou pour stimuler le développement de la réflexion des élèves, car cela mènerait à une impasse.

Question ouverte : Un type de question avec de nombreuses réponses possibles ou des réponses possibles, souvent utilisé pour l'évaluation et la discussion. Ce type de question aide les élèves à découvrir et à résoudre des problèmes, et en même temps stimule l'imagination pour explorer, découvrir et recevoir de nouvelles connaissances.

Les questions ouvertes stimulent les élèves à approfondir leur réflexion et offrent de multiples perspectives. Il n'y a pas qu'une seule bonne ou mauvaise réponse. Les questions ouvertes aident les élèves à avoir une vue d'ensemble ou à soulever des préoccupations et des questions sur la situation donnée. Lorsqu'ils posent des questions ouvertes, les enseignants obtiendront différentes idées ou réponses de la part des élèves. Cela aide également les enseignants à orienter le contenu et les méthodes appropriés pour les élèves.

Question hypothétique : Type de question qui incite les élèves à réfléchir au-delà du cadre des situations données par l'enseignant.

Questions d'action : un type de question qui aide les élèves à planifier et à mettre en œuvre des idées dans des situations réelles.

Les questions de clarification : sont des questions qui explorent, rassemblent plus d'informations. Cette question est le type le plus utilisé dans l'interaction directe enseignant-élève. Elle a pour effet de guider vers la compréhension, de favoriser l'écoute active, d'encourager, d'exciter et de stimuler les élèves.

Questions ouvertes : Ce sont des questions qui encouragent la présentation, l'analyse, l'explication, l'expansion et l'approfondissement de la pensée. Ce type de question aide les élèves à avoir une compréhension plus complète et plus profonde d'un problème donné par l'enseignant

Question comparative : une question qui nécessite une comparaison, une évaluation et un commentaire. Ce type de question encourage la pensée critique, les commentaires et l'évaluation, favorise les compétences de réflexion d'ordre supérieur et oriente la réflexion vers les concepts et les problèmes clés de la leçon.

Question récapitulative : Une question qui demande une brève présentation de ce qui a été appris. C'est un facteur important qui influence et favorise les progrès des élèves. Ce type de question aide
les étudiants à voir le contenu d'apprentissage de manière générale et logique, approfondissant ainsi les connaissances acquises. En même temps, il aide les étudiants à former et à développer la capacité de penser, de généraliser
et d'abstraction

En plus de la classification ci-dessus, basée sur l'échelle cognitive de Bloom, nous pouvons également classer dans les types de questions suivants :

Question de savoir : c'est un type de question qui aide les élèves à recréer ce qu'ils savent déjà et ont vécu. Les élèves se fient à leur mémoire pour répondre. Cette forme nécessite généralement de raconter, énumérer, décrire, relier, présenter, énoncer, nommer...

Question de compréhension : Est un type de question pour tester les étudiants comment relier et relier des faits, des chiffres, des caractéristiques, etc. lors de la réception d'informations. Ce type de question nécessite généralement une explication, une idée principale, une comparaison, un résumé, une présentation, une brève description, etc.

Question d'application : Un type de question pour tester la capacité d'appliquer les informations et les connaissances acquises à de nouvelles situations.

Question analytique : Est un type de question pour tester la capacité d'analyser le contenu du problème, trouvant ainsi la relation. Appliquer une combinaison de connaissances apprises pour trouver un moyen de résoudre un problème ou de prouver un point, ou d'arriver à une conclusion, ou de faire une proposition créative

Question d'évaluation : est un type de question pour tester la capacité des élèves à juger, sélectionner, choisir, décider, considérer et juger dans l'identification et l'évaluation d'idées, d'événements et de phénomènes. . . . sur la base des critères donnés.

Question synthétique : Type de question qui nécessite souvent des suggestions, de la création, de la prédiction, de la planification, de l'imagination, de la construction, de la conception...

Technique de questionnement dans l'enseignement du développement des capacités

3. Processus de questionnement.

Dans la technique de questionnement, les enseignants doivent également comprendre le processus pour poser les bonnes questions au bon moment.

Étape 1. Préparez les questions : déterminez le contenu et l'idée principale du contenu d'apprentissage, demandez quoi, demandez quoi

Étape 2 . Associez et adaptez les questions aux différentes caractéristiques et niveaux des élèves. La question doit répondre aux éléments suivants :

  • Transparence, clarté : des questions simples et concises ne prêtent pas à confusion
  • Défi. La question ne doit pas être trop facile mais demander aux élèves de réfléchir et de faire un certain effort pour donner la réponse. En même temps, cela doit rendre les élèves fiers et satisfaits lorsqu'ils répondent correctement
  • Orientation : La question doit être adressée à la majorité. La question doit susciter une réponse de nombreux étudiants; chacun sent qu'il a la responsabilité de répondre, de réfléchir ; créant ainsi une atmosphère d'apprentissage dynamique
  • Cohérence : c'est un principe important et une exigence commune à toutes les méthodes d'enseignement. La question doit se situer dans les limites de la capacité à percevoir les informations, le langage et les idées dans la phrase ; expérience et perception des situations de communication, capacité à penser, imaginer ; capacité d'expression des élèves
  • Souplesse. Les questions doivent être agrégées sur le type, la difficulté et l'objectivité. Choisissez le bon moment pour poser (situations spécifiques) pour enseigner efficacement.

Étape 3. Choisissez les mots appropriés à exprimer lorsque vous posez des questions

 Plus la question est courte, moins il y a de mots, moins de clauses, moins de structure et moins de termes nouveaux, mieux c'est.

Étape 4 . Encourager les élèves à réfléchir pour répondre aux questions

Lorsque vous posez des questions, cela ne devrait pas être trop facile, ne pas encourager les étudiants. Les enseignants ne doivent pas non plus accepter facilement les réponses des élèves. Pour les questions difficiles, les enseignants doivent être bien préparés pour faire face activement à des situations inattendues.

Étape 5 . Maintenir le processus de questions-réponses avec des questions supplémentaires et approfondies

Étape 6. Évaluer et recueillir des commentaires sur le processus d'apprentissage. Les questions doivent porter sur le contenu principal et de base de la leçon ; en particulier les éléments conceptuels et d'application

4. Exigences en matière de technique d'interrogation

La technique du questionnement est un élément important, l'âme et le cœur de l'enseignement et du développement de la compétence. Il est important de choisir le bon type de question pour stimuler la réflexion des élèves et les engager dans des discussions productives.

Lorsque vous posez des questions, faites attention aux facteurs suivants :

  • La question doit être liée à la mise en œuvre de l'objectif de la leçon
  • Court, clair, facile à comprendre
  • Bon moment, bon endroit
  • Adapté au niveau étudiant
  • Stimuler l'imagination et la réflexion des élèves
  • Cohérence avec le temps réel
  • Classez-les de facile à difficile, de simple à complexe.
  • Ne combinez pas plusieurs questions en un seul puzzle, puzzle
  • Ne posez pas beaucoup de questions à la fois

Ci-dessus, quelques partages rapides sur les techniques de questionnement dans l'enseignement. Nous attendons avec impatience de recevoir plus de commentaires des enseignants, pour aider à améliorer l'article lors de son partage avec la communauté.

Voir plus: Méthode d'enseignement coopératif en petits groupes

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