Méthode pédagogique par projet

L'apprentissage par projet est un modèle d'enseignement centré sur l'étudiant. Il aide à développer les connaissances et les compétences associées grâce à des tâches ouvertes, encourageant les élèves à explorer et à réaliser ce qu'ils ont appris au cours du processus de fabrication et de création de leurs propres produits. . Le programme basé sur des projets est construit sur des questions directrices clés, intégrant des normes de contenu et une réflexion d'ordre supérieur dans des contextes du monde réel.

Les leçons basées sur des projets contiennent une variété de techniques d'enseignement qui peuvent plaire à tous les types d'élèves, quel que soit leur style d'apprentissage. Habituellement, les étudiants recevront un soutien supplémentaire de la part d'enseignants ou d'experts pour résoudre des problèmes et approfondir leur compréhension du contenu. Des moyens techniques sont également utilisés pour soutenir l'apprentissage. Au cours de la mise en œuvre du projet, de nombreuses méthodes d'évaluation différentes peuvent être appliquées pour aider les étudiants à créer des produits de qualité.

1. Notions

L'apprentissage par projet est une forme d'enseignement dans laquelle les étudiants, sous la direction et l'aide d'un enseignant, résolvent de manière indépendante une tâche d'apprentissage complexe, non seulement en théorie mais aussi dans des aspects particuliers de la pratique, créant ainsi des produits de pratique reproductibles et publiables.

2. Classement

a) Classement par budget temps de réalisation du projet :

• Petit projet : réalisé sur un certain nombre d'heures, peut-être 2 à 6 heures.
• Projet moyen : réalisé en plusieurs jours (appelés aussi journées projet) mais limité à une semaine ou 40 heures d'étude.
• Grand projet : réalisé avec un gros budget temps, au moins une semaine, peut durer plusieurs semaines.

b) Classement par tâches :

• Projet de recherche : est un projet d'enquête sur l'état réel de l'objet.
• Projet de recherche : résoudre des problèmes, expliquer des phénomènes, des processus.
• Projets constructifs : concentrez-vous sur la création de produits physiques ou la réalisation d'actions pratiques, afin d'effectuer des tâches telles que la décoration, l'affichage, la performance, la composition.

c) Classification selon la complexité du contenu d'apprentissage :

• Projet pratique : est un projet en tête qui est l'exécution d'une tâche pratique complexe sur la base de l'application des connaissances et compétences de base acquises pour créer un produit physique.
• Projet intégré : est un projet de contenu qui intègre de nombreuses activités telles que la recherche pratique, la recherche théorique, la résolution de problèmes, la mise en place d'activités pratiques et pratiques.

En plus des classifications ci-dessus, il est également possible de classer par spécialisation (projet sujet, projet interdisciplinaire, projet hors sujet); selon la participation des apprenants (projets individuels, projets de groupe, projets de classe...).

   3. Caractéristiques

• Orientation pratique : le sujet du projet est issu des situations de la réalité sociale, de la pratique professionnelle ainsi que de la vie réelle. La tâche du projet doit contenir des problèmes adaptés au niveau et aux capacités cognitives des apprenants. Les projets d'apprentissage ont une signification pratique sociale, contribuant à relier l'apprentissage à l'école à la vie réelle et à la société. Dans des circonstances idéales, la mise en œuvre de projets peut avoir des impacts sociaux positifs.
• Intérêt des apprenants orientés : les étudiants peuvent participer au choix de sujets et de contenus d'apprentissage adaptés à leurs capacités et à leurs intérêts personnels. De plus, l'intérêt des apprenants devrait continuer à se développer pendant la mise en œuvre du projet.
• Complexe, interdisciplinaire : le contenu du projet combine des connaissances de nombreux domaines ou sujets différents pour résoudre un problème ou une tâche complexe.
• Orienté vers l'action : dans le processus de mise en œuvre du projet, il y a une combinaison de recherche théorique et d'application de la théorie dans des activités pratiques et pratiques. Ainsi, testez, consolidez et élargissez la compréhension théorique ainsi que les compétences d'action pratiques et l'expérience pratique des apprenants.
• Autonomie des apprenants : dans l'enseignement par projet, les apprenants doivent participer activement et de manière indépendante à toutes les étapes du processus d'enseignement. Cela exige et encourage également la responsabilité et la créativité des apprenants. Les enseignants jouent principalement un rôle de conseil, d'orientation et d'aide. Cependant, le niveau d'autonomie doit être adapté à l'expérience, à la capacité et au niveau de difficulté de la tâche de l'élève.
• Travail collaboratif : les projets d'apprentissage sont souvent menés en groupe, dans lesquels il y a collaboration et division du travail entre les membres de l'équipe. L'apprentissage par projet nécessite et forme la volonté et les compétences nécessaires pour travailler entre les participants, entre les étudiants et les enseignants, et avec d'autres forces sociales impliquées dans le projet. Cette fonctionnalité est également connue sous le nom d'apprentissage social.
• Orientation produit : lors de la mise en œuvre du projet, les produits créés ne se limitent pas à des rendements théoriques, mais dans la plupart des cas les projets d'apprentissage produisent des produits physiques de l'activité pratique, pratique. Ces produits peuvent utiliser, publier, recommander.

 4. Remarques

• Les projets d'apprentissage devraient contribuer à relier l'apprentissage à l'école à la vie réelle et à la société; Il y a une combinaison de recherche théorique et d'application de la théorie dans des activités pratiques.
• Les tâches du projet doivent contenir des problèmes adaptés au niveau et aux capacités de l'élève.
• Les étudiants peuvent participer au choix de sujets et de contenus d'apprentissage adaptés à leurs capacités et intérêts individuels.
• Le contenu du projet combine les connaissances de nombreux domaines ou disciplines différents pour résoudre un problème complexe.
• Les projets d'apprentissage sont souvent menés en groupe, dans lesquels il y a collaboration et division du travail entre les membres de l'équipe.
• Le résultat du projet ne se limite pas à la récolte théorique ; Ce produit peut utiliser, publier, recommander.
• L'enseignement par projet convient parfaitement à l'organisation de l'enseignement des applications techniques de la physique ou à l'application des connaissances en physique pour résoudre des problèmes pratiques.
• L'enseignement par projet n'est pas adapté aux enseignements qui demandent une présentation précise, cohérente et systématique (grandeurs physiques, lois, théories physiques).

 5. Étapes pour organiser l'enseignement du projet